Mısır'da Mesleki Eğitim: Çöküşün Eşiğinde miyiz?
Mısır'da mesleki eğitimin bozulması: nedenleri, sonuçları ve iyileştirme yolları
Mısır'da Mesleki Eğitim: Çöküşün Eşiğinde miyiz?
Dünyanın tüm ülkelerinde teknik eğitim, işgücü piyasasına kendilerine verilen görevlere teknik ve fiziksel olarak hazır eğitimli işçiler sağlamanın ana kaynağıdır. Ancak Mısır'daki durumun gerçeği açıkça gösteriyor ki, bu önemli eğitim türü hızla eşi görülmemiş bir dibe doğru iniyor, öyle ki teknik eğitim okullarının içerikleri boşalıyor ve mezunları yıllarca aylaklık kaldırımlarında oturuyor ve eğitim ve öğretimlerinin seviyesi alay ve alay konusu oldu... Ve bunun için harcanan o milyonlar oldu.
Mısır eğitim sisteminde bir bütün olarak kapsamlı bir kriz yaşansa da bu krizden en büyük pay teknik eğitime aittir. Merkezi Seferberlik ve İstatistik Ajansı istatistiklerine göre Mısır'daki teknik eğitim okullarının sayısı 2204'tür.
Temmuz 2350'da okul sayısı 2019'ye yükseldi. Çeşitli türlerdeki (endüstriyel, ticari, zirai ve otel) bu okullardaki öğrenci sayısı 800'in üzerinde kız ve erkek öğrencidir.
Ayrıca, öğrencileri işgücü piyasasının ihtiyaçlarına tam olarak uygun hale getirmek amacıyla, fabrikalarda öğrenciler için doğrudan uygulamalı eğitime dayalı 290 “ikili teknik eğitim” okulu bulunmaktadır.
Toplam teknik eğitimin yüzde 50'sini endüstri eğitimi, yüzde 34'ünü ticaret eğitimi, yüzde 13'ünü tarım eğitimi ve yüzde 3'ünü otelcilik teknik eğitimi oluşturuyor.
Ancak yukarıdakilerin hepsi, bu mezunların hiç aldırış etmedikleri, işgücü piyasasının gereklilikleriyle hiçbir ilgisi olmayan anlamsız rakamlardır.
Araştırmacı Noura Fakhry, “El-Ahram Siyasi ve Stratejik Araştırmalar Merkezi” için yapılan bir çalışmada, “devletin teknik eğitim sektörüne hizmet etmek için yeteneklerini ve yıllık ve kümülatif genel bütçe tahsisatlarını tahsis etmesine rağmen, tahsis edilen tüm mali kaynaklar teknik eğitim okullarının kurulması, işletilmesi ve yönetilmesi sonucu çeşitli ekonomik kalkınma alanında gerçek ilerleme sağlanmasına katkı sağlamak.
Bu sonuca yol açan ilk ve en önemli neden, işgücü piyasasının gereksinimleri ile bu okulların mezunları arasındaki bağlantının olmaması olarak görünmektedir. Teknik eğitimdeki çeşitli disiplinlerin göz alıcı unvanlarına rağmen, durumun gerçekliği, bu bilginlerin öğrendikleriyle buldukları şeyler ile on yıllardır yorulmadan onları reddeden işgücü piyasası arasında büyük bir uçurum olduğunu gösteriyor. devlet bu mezunların özümsenmesini sağlamak için sağlam bir plan geliştirmemiştir.Daha fazla okul inşa etme yönündeki genişlemesine ve zaman zaman ilk bakışta bir gelişme girişimi gibi görünen öğretim yöntemlerini geliştirmek için çalışmasına rağmen, eksiksiz bir kalkınma sistemi içinde ve modernize edin.. bu şaşırtıcı ve kafa karıştırıcı.
Eğitim, önemli bir yönüyle ekonomik bir süreçtir (kültürel, bilgi ve eğitimsel kazanıma ek olarak), eğitim ekonomisinin “maliyetleri ve getirileri ve bireysel veya bireysel düzeyde gider ve fayda arasındaki ilişki” ile ilgilendiği bir süreçtir. Eğitimin getirisi ile ilgili yapılan çalışmalar ışığında eğitimin “karlı” bir sektör olarak görülmesi, ekonomik ve sosyal getirilerinin maliyetinin çok üzerinde olması, eğitim ekonomistlerini yatırımlarını organize etmeye çağırmıştır. en iyi getiriyi sağlamak.”
Bu kuralı Mısır'daki teknik eğitime uygularsak, tüm bunların nihai çıktısından nasıl yararlanılacağının farkında olan bir sisteme sahip olmadan kullanılan okullar, öğretmen maaşları, eğitim öğrencileri, malzeme ve ekipman için yapılan harcamalardan kaynaklanan birikmiş kayıplarla karşı karşıya kalırız. ya da bu tür bir eğitimi dönüştürmek için gerekli cüret ya da Bu okullar, bu harcamayı telafi etmek ve tüm bunların fizibilitesini kuran bir “geri dönüş” aramak için kullanılabilecek ve işgücü piyasasına dahil edilebilecek diğer uzmanlıklara atıfta bulunur. Belki de Güneydoğu Asya ülkelerinin, özellikle Singapur ve Malezya'nın bu yöndeki deneyimleri, bu ülkelerin ekonomileri açık olduğundan, sunulan çeşitli teknik eğitim ile işgücü piyasasının ihtiyaç duyduğu şeyler arasında nasıl titiz ve dikkatli bir şekilde uygulanacağına dair ilham verici bir model sunuyor. yerel ve küresel pazarlara yenilenerek ve süreklilik arz edecek bir hale gelmemesi için bu ülkelerin ihtiyaç duymadığı eğitim ve öğretime daha fazla kaynak israf etme alanı bulunmaktadır.
Uluslararası Nüfus Konseyi temsilcisi Dr. Nahla Abdel-Tawab, Mısır'daki teknik eğitimin çıktılarına ve bu çıktılar ile işgücü piyasasının ihtiyacı arasındaki kopukluğun boyutuna hızlı bir bakışla, “Mısır'da teknik eğitim her yıl 450 yaş altı 30 öğrencinin, özellikle de kadınların, çoğu işgücü dışından mezuniyetine tanık oluyor.Ticari eğitim almış kadınlar ve teknik eğitim mezunlarından iş imkanı elde edenlerin çoğu kayıt dışı sektörde çalışıyor ve uygun olmayan çalışma koşullarında.
Mısır'da doğrudan teknik eğitimin sarkmasına ve zayıflığına yol açan ikinci neden ise, mezunlarının çok erken başlayan ve bu mezunların teknik eğitim okullarına girmeden önce başlayan bilimsel ve eğitim düzeylerinin düşük olmasıdır. Genel hazırlık ve mesleki hazırlık sınavlarında en düşük puana sahip öğrenciler genellikle bu tür bir eğitime kaydolmak üzere seçilirler ve çoğu zaman merkezi kontrolün her türlüsünden uzak, yoksul köy ve mezralardaki uzak okullardan gelirler, bu da çabayı artırır. Bu öğretmenlerin ve eğitimcilerin yapmak zorunda olduğu bir şey. Bu işlere katılmadan önce ciddi testlere tabi tutulurlarsa, okudukları uzmanlık son derece nadirdir.
Bu zayıflık, teknik eğitim okulları ile diğer bakanlıklara bağlı mesleki eğitim merkezleri arasında koordinasyon sağlanamaması ve bu okulların mezunlarını yükseltmek için çok önemli fırsatların kaçırılması ve “hibe ve yardım programlarının” bir sonucu olarak da kendini göstermiştir. Bu okullara sağlananlar, uygulamalarının sınırlı kapsamı, yeri ve zamanı açısından etki açısından sınırlı kalmıştır. Bunlar ne genişletilmiş ne de kapsamlı programlar ve çoğu, müfredat reformu, öğretmenlerin modern teknolojiler konusunda eğitimi veya laboratuvarlar ve atölyeler kurup teknik olarak donatmaları pahasına teknik okulların idari ve organizasyonel düzenlemelerini reforme etmeye odaklanmış durumda.”
Birinci ve ikinci sebepler bizi Mısır'daki teknik eğitimin zayıflığının ve gecikmesinin üçüncü sebebine götürmektedir. Motivasyon eksikliği, bazıları çok az fırsatla işgücü piyasasına dahil olsalar da, her zaman kalırlar, toplumun onlara damgasını vurduğu ve onları “diplomalılar” kategorisine koyduğu görüşünden muzdariptirler. eşanlamlı hale geldi ve yoksulluk, aşağılık ve yeterlilik eksikliği ile ilişkilendirildi.
